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      陈知心
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      为世界经济夯实共赢基础  《标准》分为培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等4个主要模块。其中,培训目标是对教师专业发展的具体要求,是对教师工作能力的理想状态,给教师发展“建模子”;能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现级差表,判断实际状态与理想状态的差距,科学诊断教师培训需求,带教师个体“照镜子”;课程内容着眼于缩短实际状态与理想状态的差距,帮助教师解决实际问题,提升能力素质,给教师提升“开方子”;实施要求重在为缩短差距提供有效的方式方法,推动各地创新培训模式,增强培训实效性,为教师培训“找路子”。

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      消除市场不合理猜疑  要始终把脱贫攻坚作为头等大事,把提高脱贫质量放在首位,聚焦聚力深度贫困地区,下足绣花功夫,拿出务实举措,举全省之力坚决打赢这场硬仗。

      2015年全国两会期间,习近平总书记参加广西代表团审议。第十二届全国人大代表何辛幸汇报了当地搞好精准扶贫、加快革命老区发展等工作情况。汇报过程中,总书记插话询问:“农民搬迁后,原来的宅基地和承包地怎么处置?”“地方配套资金落实了吧?”  坚持实践第一的观点,体现实践基础。实践性是马克思主义政治经济学的又一重要特征。马克思主义政治经济学坚持实践第一的观点,把实践作为检验真理的标准,推动实践基础上的理论创新。中国特色社会主义政治经济学也必须坚持实践第一的观点,紧扣政治经济学理论创新的实践基础和时代特色,紧密联系中国国情和发展阶段,特别是紧紧围绕我国改革开放40年的发展历程,深入总结实践经验、科学认识发展规律,提炼上升成为理论。只有这样,才能不断丰富和发展马克思主义政治经济学、构建和完善中国特色社会主义政治经济学,为新时代中国特色社会主义经济建设提供科学指导。北京也时有发生多处空调放花盆有关经济高质量发展,我们应当如何往前推进?刘世锦表示,这需要全社会建立起新的坐标系和政绩观:“党的十九大以后,很多地方想大干快上,认为这样做才算得上有所作为,但中国经济高速增长的阶段已经过去了,高质量发展要做的,就是推进质量变革、效率变革和动力变革。这些事都很不容易做到,如果把这些事做下来、做成功,就需要更强的能力和创造性,需要有更大的作为,有更大的和过去不一样的本事,做成以后也会更有成就感,而且是更好的政绩。所以,各级地方政府政绩观需要有很大调整,从高质量发展和指标体系来讲,以后恐怕就不能GDP挂帅,而要更多地重视就业、质量效益、风险防控、稳定性、可持续性,这方面要探讨一些新的目标性指标。”。

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